ÉCOLE (Souvenirs d'enfances)

Annotation :

« On instruit les enfants à craindre et à obéir ; l'avarice, l'orgueil, ou la timidité des pères, enseignent aux enfants l'économie, l'arrogance, ou la soumission. On les excite encore à être copistes, à quoi ils ne sont déjà que trop enclins ; nul ne songe à les rendre originaux, hardis, indépendants. »
(Maximes posthumes, 362)

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« Nous savons bien que ceux que nous chargeons d’éduquer nos enfants n’ont, pour la plupart, pas reçu d’éducation eux-mêmes. Et nous n’ignorons pas qu’ils ne peuvent transmettre ce qu’ils n’ont jamais appris et qui ne peut s’acquérir d’une autre manière. »

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« Les vacances sont finies et les cours recommencent. La vie médiocre, la vie mécanique reprend. Une moitié de ce royaume donnera des leçons, l’autre moitié en recevra. Ainsi chaque jour jusqu’à ce qu’on crève. Et tout cela est inutile, à jamais inutile, éternellement inutile. Pas une seule fois, fût-ce par erreur, ne se glissera une idée, une lueur de raison, capable d’éclairer, une seconde, cet enseignement automatique. On apprendra des langues étrangères et on saura par cœur des manuels ou des catalogues, mais les imbéciles resteront des imbéciles pour toute la durée des siècles et les talents, s’il y en a, resteront enfouis sous cette science de mort sans pouvoir jamais éclater. »

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« Vous dites : « Le peuple a aucun goût ! Il aime que le faux, les ordures... »
Où qu'il aurait pris son goût ? Pas à l'école, on l'apprend pas. On se désintéresse du goût, de l'enthousiasme, de la passion, des seules choses utiles dans la vie... On apprend rien à l'école que des sottises raisonnantes, anémiantes, médiocrisantes, l'air de tourner con rabâcheur. Regardez les petits enfants, les premières années... ils sont tout charme, tout poésie, tout espiègle guilleretterie... À partir de dix, douze ans, finie la magie de primesaut ! mués louches sournois butés cancres, petits drôles plus approchables, assommants, pervers grimaciers, garçons et filles, ragoteux, crispés, stupides, comme papa maman. Une faillite ! Presque déjà parfaits vieillards à l'âge de douze ans ! Une culbute des étoiles en nos décombres et nos fanges !
Un désastre de féerie. »

« Il faut un long et terrible effort de la part des maîtres armés du Programme pour tuer l'artiste chez l'enfant. Cela ne va pas tout seul. Les écoles fonctionnent dans ce but, ce sont les lieux de torture pour la parfaite innocence, la joie spontannée, l'étranglement des oiseaux, la fabrication d'un deuil qui suinte déjà de tous les murs, la poisse sociale primitive, l'enduit qui pénètre partout, suffoque, estourbit pour toujours toute gaîté de vivre. »

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« (...) j'apprends à mes dépens que l'on n'est pas venu au monde pour s'amuser longtemps et que l'on vit sur terre avec exubérance et en toute innocence, mais qu'il faut être sage et savoir se taire, l'humeur des grandes personnes, leur nervosisme se déchargeant sur les enfants, les parents les ayant fabriqués en toute inconscience et en prenant leur plaisir, et ils ne leur pardonnent pas de venir de bien plus loin qu'eux-mêmes et de les déranger et de compliquer leur vie.  »

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« Chacune des (...) puissances qui se partagent aujourd'hui le monde ne peut de fait être conquise. (...) Les masses ne se soulèvent jamais d'elles-mêmes et ne se révoltent jamais uniquement parce qu'elles sont opprimées. En fait (...), elles ne s'aperçoivent guère de leur oppression. (...) des bouleversements importants peuvent survenir sans entraîner de conséquences politiques, car il n'existe aucun moyen de donner une forme articulée au mécontentement. Quant à la surproduction, elle est résolue par le procédé de la guerre permanente qui sert également à galvaniser le moral du public au niveau requis. (...) du point de vue de nos dirigeants actuels, les deux seuls véritables dangers seraient la constitution d'un nouveau groupe d'individus qualifiés, sous-employés et avides de pouvoir, ainsi que la montée du libéralisme et du scepticisme dans ses rangs. En d'autres termes, c'est un problème d'éducation. Il s'agit de façonner continuellement la conscience, à la fois du groupe dirigeant et de la couche plus large d'administrateurs qui lui est directement subordonnée. Quant à la conscience des masses, on peut se contenter de l'influencer négativement. »

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« [Koller] avait dû, disait-il, consacrer un pourcentage élevé de ses énergies à se défendre contre le lycée et son mécanisme de destruction, contre l'école en soi, qui, dirigée contre la nature de chaque individu, n'était faite que pour déliter et détruire et subséquemment anéantir la nature de chaque individu. Il n'avait jamais désigné les professeurs que comme les valets de ce processus de délitement et de destruction et d'anéantissement de la nature, par lequel quatre-vingt-dix pour cent de l'humanité intelligente sont détruits chaque année. Celui qui ne consacrait pas très tôt déjà une grande partie de son énergie exclusivement à s'arcbouter contre la folie de la masse était de manière inexorable livré à l'abrutissement, selon lui. »

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« Il lui avait fallu de longues années, la monotonie de toute une vie consacrée à l'étude, avant qu'il ne jugeât son enseignement à sa juste valeur : une monumentale escroquerie. Durant plus de vingt ans, il avait enseigné des inepties criminelles, soumis de jeunes cerveaux au joug d'une philosophie erronée et fumeuse. Comment avait-il pu se prendre au sérieux ? Est-ce qu'il ne comprenait pas ce qu'il lisait ? Est-ce que ses discours ne lui avaient jamais paru chargés d'une impudente hypocrisie ? Inconcevable faiblesse. Pourtant tout aurait dû le mettre en garde. Le moindre texte de l'histoire ancienne ou moderne, qu'il avait commenté pour la compréhension de ses élèves, regorgeait de mille mensonges. L'histoire ! Qu'on pût travestir l'histoire, passe encore. Mais la géographie ! Comment pouvait-on mentir au sujet de la géographie ? Eh bien, ils étaient parvenus à dénaturer l'harmonie du globe terrestre, en y traçant des frontières tellement fantastiques et arbitraires qu'elles changeaient d'une année à l'autre. Ce qui étonnait surtout Gohar, c'était qu'il n'avait jamais usé de précautions oratoires pour faire admettre à ses élèves de pareils changements. Comme si cela allait de soi ; comme si un mensonge officiel était forcément une vérité. »